educational world

educational world的基本解释

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教育界

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World expo data sheet 1851 London world expo 1853 New York world expo 1855 Paris world expo 1862 London world expo 1867 Paris world expo 1873 Vienna world expo 1876 Philadelphia world expo 1878 Paris world expo 1889 Paris world expo 1893 Chicago world expo 1900 Paris world expo 1904 St. Louis world expo 1915 Panamanian Pacific Ocean world expo 1926 Philadelphia world expo 1930 rowsJapan industry orbis scientiarum exposition 1933-34 Chicago world expo 1935 Brussels world expo 1937 Paris world expo 1939-40 New York world expo 1939 Jinmen world expo 1958 Brussels world expo 1962 Seattle the 21st century world expo 1964-65 New York world expo the 1967 Mongolia holds Leir world expo 1970 Japan world expo 1975 Okinawa sea exposition 1982 Knox William international energy exposition 1984 New Orleans international rivers exposition 1985 International science and technology exposition 1986 Vancouver international transportation exposition 1988 Brisbane international leisure exposition 1990 international colored and green exposition 1992 Seville world expo 1992 Genoa international ships and sea exposition 1993 big field international fair 1998 Lisbon international fair 1999 Kunming world gardening exposition 2000 Hannover world expo 2005 Aichi world expo 2006 Shenyang world gardening exposition 2010 Shanghai world expo

世界博览会一览表 1851 伦敦世界博览会 1853 纽约世界博览会 1855 巴黎世界博览会 1862 伦敦世界博览会 1867 巴黎世界博览会 1873 维也纳世界博览会 1876 费城世界博览会 1878 巴黎世界博览会 1889 巴黎世界博览会 1893 芝加哥世界博览会 1900 巴黎世界博览会 1904 圣路易斯世界博览会 1915 巴拿马太平洋世界博览会 1926 费城世界博览会 1930 列日产业科学世界博览会 1933-34 芝加哥世界博览会 1935 布鲁塞尔世界博览会 1937 巴黎世界博览会 1939-40 纽约世界博览会 1939 金门世界博览会 1958 布鲁塞尔世界博览会 1962 西雅图21世纪世界博览会 1964-65 纽约世界博览会 1967 蒙持利尔世界博览会 1970 日本世界博览会 1975 冲绳海洋博览会 1982 诺克斯威廉国际能源博览会 1984 新奥尔良国际河川博览会 1985 国际科学技术博览会 1986 温哥华国际交通博览会 1988 布里斯班国际休闲博览会 1990 国际花与绿博览会 1992 塞维利亚世界博览会 1992 热那亚国际船舶与海洋博览会 1993 大田国际博览会 1998 里斯本国际博览会 1999 昆明世界园艺博览会 2000 汉诺威世界博览会 2005 爱知世界博览会 2006 沈阳世界园艺博览会 2010 上海世界博览会

The educational technology has the very intense practical orientation, but because this practical orientation is too powerful, it causes the researchers of educational technology can be unable to stop to think some basic theory questions, and be far away from asking educational technology some ultimate questions about educational technology. So it has caused that afer semicentennial developing educational technology still exit some questions such as confusing, the reality helpless, deficient theory, although it has obtained many encouraging performance, but it is unsuitable that educational technology is the commanding point of education reform and the breach status. Facing these conditions, educational technology needs carry on reviewing and looking up in historical and reality multiple field, needs integrate and conclude for obtained studying results, needs reflect on own level, and need to have the big breakthrough in the discipline elementary theory construction.

教育技术具有非常强的实践价值取向，但这种实践取向的过于强大往往使得教育技术的研究者们无法停下来思考本领域一些基本的理论问题，因此直接导致了教育技术学在经历了半个多世纪的学科建设历程之后，尽管取得了诸多可喜的成绩，但是依旧存在理论与实践研究的诸多问题，这对于面临新技术的发展和世界范围的教育改革浪潮而给予的教育技术作为教育改革的制高点和突破口的地位是极不相称的，教育技术学迫切需要在历史与现实的多重视野中进行回顾与前瞻，对已经获得研究成果进行综合和归纳，需要对学科自身进行深层次反思。

So this thesis discusses the multi-layer professional training model of educational technology from five directions:Chapt er 1,to research the condition of educational technology in China,relying on it,analyze the crisis and embarrassed situation of educational technology in China;Chapter 2,to research the condition of foreign educational technology, especially in American;Chapter 3,to contrast the difference and similarity between domestic and international educational technology from training corpus,training environment,training programme and the direction of the graduation.Point out the importance of making our own training model;Chapter 4,the core part,to discuss the multi-layer professional training model of educational technology from three layers,five aspects(the reason,purpose,academic position and professional position,training object,course);Chapter 5, to analyze the impact of the teacher's training of primary and junior high school to the undergraduate's education of educational technology.

因此本文从五个方向分五章探讨了教育技术学多层次人才培养模式：第一章，通过研究教育技术在中国的发展状况解析教育技术在中国的发展危机和尴尬局面；第二章，研究以美国为代表的国外教育技术的发展状况，重点分析美国主要高校的培养模式；第三章，从培养主体、培养环境、培养方案、方案的实施办法以及学习者的毕业流向等方面对比分析国内外教育技术的异同点，指出培养中国特色的教育技术人才的重要性；第四章，也是最核心的部分，从三个层次、五个方面(教育技术学得以存在和发展的原因、目的、学科定位与专业定位、培养目标、课程设置)探讨了教育技术学专业多层次人才的培养模式；第五章，浅析了中小学教师培训对教育技术学本科教育的冲击。

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educational attainments：教育程度;教育水平

Educational and Training Programme for Southern Africa;南部非洲教育和训练方案 (南部非洲教育方案);UNETPSA;南部非洲教育... | educational attainments;教育程度;教育水平;; | educational authorities;教育当局;...

educational cinema：(一)教育电影院;(二)教育电影

教育提案 Educational bill | (一)教育电影院;(二)教育电影 Educational cinema | 教育会议 Educational conference

educational criticism：教育批评

教育评估:educational evaluation | 教育批评:educational criticism | 教育病理:educational pathology