提出问题

prosaic: a.1

散文的 2.平凡的,乏味的

propound: v.提出(问题,计划等)...供考虑(或讨论) | prosaic: a.1.散文的 2.平凡的,乏味的 | prose: n.1.散文(体) 2.平凡,乏味

prosaic: a.1

散文之 2.平凡之,乏味之

propound: v.提出(问题,计划等)...供考虑(或讨论) | prosaic: a.1.散文之 2.平凡之,乏味之 | prose: n.1.散文(体) 2.平凡,乏味

range from sth. to sth

包括从......到

raise a question 提出问题 | range from sth. to sth. 包括从......到...... | reach an agreement 达成共识

rencontre

遭遇

记号在此为一"遭遇"(rencontre) 之对象,以相对于"认识"之对象 (recognition). 它的特质之一便是使思想的主体 (由于德勒兹在此引用柏拉图对话录作引子,称其为"灵魂") 扰动不安 (perplexe),使他提出问题.

speech

演讲

再如,改变整节课全部由教师讲解的教学形式,而是根据教学内容由教师提出问题,学生进行小组讨论(Pair work,Group Discussion),课文复述(Story Retelling),采访(Interview),辩论(Debate),演讲(Speech),游戏(Game),竞赛(Contest)等形式,

take things easy

休息;放松

take the problem up with 向某人提出问题要求处理,要求解决 | take things easy 休息;放松 | take time off 抽出时间

Anything good this evening

今晚有什么好吃的吗

2、 requirements(提出问题) | Anything good this evening? 今晚有什么好吃的吗? | you have any refreshments? 有点心吗?

put to the question

提交讨论 [古]刑讯逼供

put the question 要求表决, 提付表决 | put to the question 提交讨论 [古]刑讯逼供 | raise a question 提出问题

useful

有用

我们能够看到两点共同性的东西. 第一,这两个例子都涉及到了"用"的概念,并且都是从"用"的角度和立场去提出问题. 第二,这两个例子所谈到的"用",涉及到了我们日常生活中使用"用"的最常见的两种形式----"有用"(useful)和"无用"(useless).

hao

好

例如,在学生朗读杜甫的<<蜀相>>时,往往会把第二联的"隔叶黄鹂空好音"的"好"(hao)字读成"好"(hao). 学生经过朗读发现这里可以读两种音,于是会提出问题. 这时引导学生参照课文下的注释,进一步理解诗意,要求学生通过理解诗意读准字音.

tranquil flow：平静怜

train 列 | tranquil flow 平静怜 | transceiver 无线电收发机

The Marschallin's Major-Domo：瑪莎琳元帥夫人管家 男高音

A police inspector 警官 男低音 | The Marschallin's Major-Domo 瑪莎琳元帥夫人管家 男高音 | An innkeeper 客棧老闆 男高音